“看了李大釗和方志敏筆下的中國(guó)，你們眼中祖國(guó)的未來(lái)是什么模樣？”
“人生的意義是什么？今天我們要探討的，正是一個(gè)看似宏大卻與每位青年學(xué)子成長(zhǎng)息息相關(guān)的話題——精神的力量。”
6月12日下午，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（武漢開放大學(xué)）學(xué)術(shù)樓一號(hào)報(bào)告廳，中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)黎海波教授的開場(chǎng)兩問，頓時(shí)引發(fā)了在場(chǎng)300余名師生的思考，一場(chǎng)以“弘揚(yáng)三大精神”為主題的宣講報(bào)告會(huì)由此拉開帷幕。
“青年學(xué)子成長(zhǎng)成才的‘精神富礦’”
武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（武漢開放大學(xué)）學(xué)子認(rèn)真聆聽“弘揚(yáng)三大精神”主題宣講報(bào)告會(huì)。張雪怡 攝
“深入理解‘三大精神’，首先要回答‘我從哪里來(lái)，到哪里去，我是誰(shuí)’。”黎海波從哲學(xué)視角切入，結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，向現(xiàn)場(chǎng)師生們?cè)敿?xì)闡釋“三大精神”的定義、背景、意義。
現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)PPT展映出黃（安）麻（城）起義、商（城）南起義、六（安）霍（山）起義等斑駁、泛黃的照片時(shí)，全場(chǎng)肅然。
“這里村村有烈士、戶戶有紅軍，山山埋忠骨、嶺嶺筑忠魂。從這里，走出了3支主力紅軍、349位開國(guó)將軍。大別山地區(qū)有幾十萬(wàn)的英雄兒女獻(xiàn)出了寶貴的生命，由此產(chǎn)生了眾多著名的‘將軍縣’‘紅軍縣’‘烈士縣’。”黎海波以鄂豫皖革命根據(jù)地28年紅旗不倒的壯舉，詮釋大別山精神的豐富內(nèi)涵。
結(jié)合史實(shí)，黎海波詳細(xì)回顧了大別山地區(qū)的革命歷程：大革命時(shí)期，大別山地區(qū)掀起了轟轟烈烈的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)；土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以著名的黃麻起義、商南起義、六霍起義為標(biāo)志，建立形成的鄂豫皖革命根據(jù)地，成為僅次于中央根據(jù)地的第二大蘇區(qū)；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，李先念同志率領(lǐng)新四軍豫鄂挺進(jìn)縱隊(duì)，在大別山西部建立了鄂豫邊抗日民主根據(jù)地；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，劉鄧大軍千里挺進(jìn)大別山，實(shí)現(xiàn)了解放戰(zhàn)爭(zhēng)由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的偉大歷史轉(zhuǎn)折。
他特別提及徐海東大將的故事：1935年，這位“對(duì)中國(guó)革命有大功的人”毅然將所部的5000塊銀圓支援中央紅軍。
“什么叫顧全大局、團(tuán)結(jié)奮斗？這就是青年應(yīng)有的胸襟。”黎海波說(shuō)，顧全大局不是說(shuō)教，而是刻在血脈里的行動(dòng)自覺。他現(xiàn)場(chǎng)展示了反映大別山軍民團(tuán)結(jié)的民謠《黃安謠》：“小小黃安，人人好漢；銅鑼一響，四十八萬(wàn)；男將打仗，女將送飯。”
“‘三大精神’并非遙不可及，它是青年學(xué)子們成長(zhǎng)成才、建功立業(yè)的‘精神富礦’和‘力量源泉’。革命先輩的精神，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。”黎海波說(shuō)。
“刻苦學(xué)習(xí)鉆研，樹牢科技報(bào)國(guó)志”
“弘揚(yáng)三大精神”主題宣講報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。張雪怡 攝
“從革命年代的流血犧牲，到抗洪搶險(xiǎn)時(shí)‘人在堤在’生死牌，再到危難時(shí)刻的沖鋒在前，精神的力量始終在回應(yīng)‘國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)’的時(shí)代命題。”黎海波話音未落，大屏幕切換至20多年前，16位抗洪英雄日夜守在龍王廟閘口，誓與大堤共存亡，簽下的“生死牌”的照片。
講臺(tái)下，機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生謝鵬飛的筆記本上，“玉米脫粒機(jī)自主化研發(fā)”與“三大精神”兩個(gè)關(guān)鍵詞被他用紅線反復(fù)圈連，“三大精神”逐漸在他心中具象化。
“作為新時(shí)代的青年學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)好‘三大精神’，傳承紅色基因。精神是行動(dòng)的火種，我們搞機(jī)械的，就要用‘抗洪精神’的韌勁攻克卡脖子技術(shù)。比如，我現(xiàn)在參與的玉米脫粒機(jī)研發(fā)，如果實(shí)現(xiàn)技術(shù)自主，每臺(tái)機(jī)器能為農(nóng)民節(jié)省上千元成本，讓我非常有使命感。我們這代人趕上了好時(shí)代，更應(yīng)該挺膺擔(dān)當(dāng)、拼搏進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)鉆研，樹牢科技報(bào)國(guó)志。”謝鵬飛說(shuō)。
“弘揚(yáng)‘三大精神’，青年在其中扮演了什么角色？”“今天青年如何傳承？”……這些關(guān)鍵問題，也是該校人工智能學(xué)院院長(zhǎng)鄢軍霞教授一直思考的。
“青年是弘揚(yáng)‘三大精神’的中堅(jiān)力量，作為傳承者，我們要深刻理解‘三大精神’的核心內(nèi)涵。作為踐行者，要在科研攻關(guān)、日常學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。作為創(chuàng)新者，要運(yùn)用新技術(shù)讓傳統(tǒng)精神在數(shù)字時(shí)代煥發(fā)新生。”鄢軍霞表示，教育工作者更要將精神融入教學(xué)全過程，通過課程思政、組織“紅色科創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目等，助力學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代人才。
武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（武漢開放大學(xué)）黨委書記蔣興鵬表示，學(xué)校將以此次宣講為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)“三大精神”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦。他提出，要結(jié)合“大思政課”建設(shè)，創(chuàng)新形式載體，寓教于學(xué)、寓教于樂，引導(dǎo)全校干部師生從“三大精神”中汲取奮進(jìn)力量。
（長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者高萌 通訊員董明 周思思）
